Primero esperamos por los demás.
Escribimos en papeles como estudiábamos y los problemas que teníamos al estudiar. Hablamos de las técnicas de estudio y las aplicamos en la materia en la que teníamos dificultades.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.
lunes
La radio como herramienta para aprender
La radio, además de informar, de transmitir mensajes como medio de comunicación que es, también enseña, forma. Pero su utilidad no se queda únicamente ahí. La radio es también una buena herramienta para aprender.
En este caso, nosotros utilizamos una parte de ella, un pedazo: sus programas.
Escuchar de manos de un profesional como se crea un programa de radio, qué pasos se deben seguir, qué cosas hay que tener en cuenta, lo que se vive en el transcurso de los programas, los
aciertos y fallos que en ellos se dan lugar, y como encajarlos en nuestro trabajo, nos ayudó a conocer una nueva realidad que además podíamos comparar o relacionar con realidades que ya conocemos, con las que convivimos diariamente, en el Instituto y fuera de él.
Así, un programa de radio, su organización, viene a ser en nuestra realidad como uno de tantos trabajos que debemos hacer durante nuestros estudios. Cada una de las partes que conforman un programa de radio, se relaciona directamente con cada una de las partes que conforma un trabajo de clase: debemos elegir un tema, debemos buscar información sobre él, debemos introducir ese tema, debemos seleccionar esa información y dividirla en apartados, debemos desarrollar esos apartados, debemos plantear conclusiones, debemos incluso darle un formato de presentación a ese trabajo... Además, es algo que se puede hacer tanto individualmente como en equipo, teniendo en cuenta en este útlimo caso la importancia de aprender a trabajar con otras personas, en muchos casos con planteamientos o enfoques muy diferentes a los nuestros.
La radio también nos ayuda a aprender cómo transmitir nuestros propios mensajes. En un programa de radio a través de las ondas, encarando la realidad, por ejemplo de que miles de oyentes nos escuchan y que no hay que sentirse temeroso de cometer fallos, que todos nos equivocamos en ocasiones y siempre está la opción de rectificar; algo que nos sucede mucho en nuestras realidades, a la hora de preguntar dudas en clase, de leer cosas que hemos escrito, de hacer un ejercicio u otro delante de nuestros compañeros...
La radio nos ayuda a aprender y con la radio también se puede enseñar... mucho.
En este caso, nosotros utilizamos una parte de ella, un pedazo: sus programas.
Escuchar de manos de un profesional como se crea un programa de radio, qué pasos se deben seguir, qué cosas hay que tener en cuenta, lo que se vive en el transcurso de los programas, los
aciertos y fallos que en ellos se dan lugar, y como encajarlos en nuestro trabajo, nos ayudó a conocer una nueva realidad que además podíamos comparar o relacionar con realidades que ya conocemos, con las que convivimos diariamente, en el Instituto y fuera de él. Así, un programa de radio, su organización, viene a ser en nuestra realidad como uno de tantos trabajos que debemos hacer durante nuestros estudios. Cada una de las partes que conforman un programa de radio, se relaciona directamente con cada una de las partes que conforma un trabajo de clase: debemos elegir un tema, debemos buscar información sobre él, debemos introducir ese tema, debemos seleccionar esa información y dividirla en apartados, debemos desarrollar esos apartados, debemos plantear conclusiones, debemos incluso darle un formato de presentación a ese trabajo... Además, es algo que se puede hacer tanto individualmente como en equipo, teniendo en cuenta en este útlimo caso la importancia de aprender a trabajar con otras personas, en muchos casos con planteamientos o enfoques muy diferentes a los nuestros.
La radio también nos ayuda a aprender cómo transmitir nuestros propios mensajes. En un programa de radio a través de las ondas, encarando la realidad, por ejemplo de que miles de oyentes nos escuchan y que no hay que sentirse temeroso de cometer fallos, que todos nos equivocamos en ocasiones y siempre está la opción de rectificar; algo que nos sucede mucho en nuestras realidades, a la hora de preguntar dudas en clase, de leer cosas que hemos escrito, de hacer un ejercicio u otro delante de nuestros compañeros...
La radio nos ayuda a aprender y con la radio también se puede enseñar... mucho.
jueves
Un día de radio
Fuimos a la radio. Conocimos las istalaciones, conocimos un profesional de periodismo.
Nos explicó lo que había dentro de la emisora, como funcionaba, los minutos que pasaban dentro,
anécdotas que le habían ocurrido. Nos solucionó varias dudas que teníamos. Después de estar en el estudio, nos fuimos a una sala a hacer un "mini programa de radio" que consistía en:
1º Saber de que íbamos a hablar.
2º Dividirlo en apartados.
3ºHicimos un esquema.
4º Decidimos quien era el presentador de cada grupo.
5ºElegir una sintonía y redactar un comentario de entrada y otro de salida.
Ese día aprendimos que en verdad ser periodista era algo educativo.
Competencias básicas trabajadas: competencia de comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
Nos explicó lo que había dentro de la emisora, como funcionaba, los minutos que pasaban dentro,
anécdotas que le habían ocurrido. Nos solucionó varias dudas que teníamos. Después de estar en el estudio, nos fuimos a una sala a hacer un "mini programa de radio" que consistía en:
1º Saber de que íbamos a hablar.
2º Dividirlo en apartados.
3ºHicimos un esquema.
4º Decidimos quien era el presentador de cada grupo.
5ºElegir una sintonía y redactar un comentario de entrada y otro de salida.
Ese día aprendimos que en verdad ser periodista era algo educativo.
Competencias básicas trabajadas: competencia de comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
martes
Una actitud ilusionada...
¿Influye nuestra forma de vernos, de valorarnos en nuestro capacidad para aprender? ¿Alguna vez nos hemos parado a pensar si eso de que no consigo concentrarme, me aburro o no tengo ganas puede tener algo que ver con cómo nos sentimos con nosotros mismos?
"Una actitud ilusionada predispone a encontrar lo que se busca"...
¿Tiene algún sentido para nosotros esta frase? ¿Encontramos algo de verdad en ella? ¿La podemos aplicar a nuestros estudios, a nuestra capacidad de aprender o, mejor, a nuestra disposición para aprender?
Desde que en anteriores actividades fuéramos reflexionando poco a poco sobre cómo es nuestra situación en el instituto y cómo de dispuestos estamos nosotros a aprender teniendo en cuenta esta situación, nuestro trabajo y las dificultades con las que nos vamos encontrando, el fijarnos y mejorar nuestras "ganas" se ha convertido en otro contenido importante a tener presente en nuestras actividades. Nuestras ganas o todo el valor que damos a nuestras clases y a nosotros mismos (ya venga de nosotros o de lo que creemos que los demás nos dan) sí que nos influye a la hora de aprender. De las ganas que tengamos y de lo "bien o mal" que nos sintamos va a depender el empeño que pongamos, el interés, y de ello parte importante de la mayor o menor concentración y lo mucho o poco que consigamos aprender.
Así que sin duda, vimos que es importante para nosotros conseguir tener, como nos recomendaba la frase: una actitud ilusionada.
En esta sesión intentamos trabajarla un poco más. Para ello llevamos a cabo dos dinámicas.
Una primera dinámica relacionada con el juego del Twister, aunque con algunas variantes: jugábamos en equipos de 4 personas, representados por una o dos personas sobre el tapete del juego, debiendo pasar diferentes "pruebas" para cambiar de postura y debiendo dar las indicaciones de estos cambios exclusivamente en inglés. Esta dinámica nos sirvió para perder un poquito más la vergüenza ante determinadas situaciones, a mejorar nuestras relaciones y nuestro conocimiento de los otros, a trabajar en equipo, a resolver situaciones y como no, nos sirvió también para habalr en inglés y empezar a ver la importancia que tiene el aprenderlo y utilizarlo.
La segunda dinámica tuve que ver con aquellas cosas que hemos descubierto que nos gustan de los otros, de nuestros compañeros en estas actividades. Para ello, cada alumno rellenó un papel por cada compañero, en el que decía:
"Lo que más me gusta de _________________ es:"
Una vez escritos todos los papeles de forma anónima, a los alumnos se les entregó todos aquellos papeles que tenían que ver con cada uno de ellos. Esta actividad también nos ayudó a ver más cosas de nosotros mismos por ojos de los otros, a valorar más ciertas cosas que ya sabíamos que teníamos, pero a las que no le dábamos mucha importancia; y a sentirnos mejor con aquellas que concíamos y dábamos importancia.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.
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