¿Y las matemáticas...?

En esta sexta ocasión, quisimos dar la bienvenida, más de cerca, a las matemáticas. Estas, al ser tan amplias y estar siempre tan ocupadas en muchas actividades y con muchas personas a la vez, mandaron como representante a la Regla de Tres.

Con más ganas unos, con menos ganas otros, le hicimos un huequecito y la dejamos participar en nuestra actividad, esta vez en forma de "Gymkhana del razonamiento y la memoria". Nuestra gymkhana del razonamiento y la memoria consistía en cinco diferentes actividades en las que se reunían ortografía, creación de frases a partir de verbos en infinitivo, desciframiento de acertijos, memorización de frases y organización de frases totalmente descolocadas ayudándonos de los colores de cada palabra. Para pasar de una actividad a otra debíamos sacar el porcentaje de los aciertos en tantos por cien, y para poder llevar a cabo este paso era necesaria la ayuda de nuestra visitante: la Regla de Tres.

Así que antes de comenzar, y sentados en asamblea, aportamos todos los conocimientos (y recuerdos) que guardábamos sobre la Regla de Tres para posteriormente aclararnos con su procedimiento y hacer posible su uso.

La gymkhana del razonamiento y la memoria, después de haber sido realizada en grupos de tres personas, concluyó con el reparto de un premio en forma de piezas de puzzle a cada uno de esos grupos. Luego juntando las piezas de un grupo y otro, construiríamos el puzzle que simbolizaba el camino de aprendizaje que estamos realizando con cada una de las sesiones a las que asistimos.

Lo mejor de este camino es que no se termina nunca, pero que está siempre cargado de gratificaciones...



Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.

Una "pausa" en el camino

En esta sexta sesión, los alumnos nos tomamos una "pausa" en el camino que hemos comenzado a andar con estas actividades, el camino del aprendizaje por medio del juego, para contemplar lo que tenemos a nuestro alrededor, reflexionar sobre ello y tomar conciencia de las cosas positivas y negativas, ver las posibles mejoras, y concer fórmulas que podamos adoptar para que esa mejora sea posible.
Para que esta "pausa" nos resultase amena, divertida y sencilla de llevar, pusimos en marcha una dinámica de Role-Playing. En ella se nos planteó el representar tres situaciones cotidianas para cada uno de nosotros en grupos de tres personas (personas además con las que no solemos compartir nuestros momentos del día). Teníamos la responsabilidad de plasmar en tres Role-Playing diferentes el cómo somos dentro del aula, el cómo somos en la hora del recreo y el cómo somos fuera del Instituto. Después de reunirnos en grupos, charlar y decidir qué y cómo lo íbamos a hacer, mostramos el resultado de nuestro trabajo al resto de grupos, quienes a su vez hicieron lo mismo.
Acabadas las representaciones y en asamblea, comenzamos a reflexionar sobre lo que habíamos visto en los Role-Playing. Nos dimos cuenta de cuál es nuestra situación en el Instituto y fuera de este y cómo de diferentes eran nuestras actitudes, reacciones o actividades estuviésemos en un lugar u otro.
Nos centramos en lo que veíamos que estaba fallando en nuestra forma de estar en el Instituto y tratamos de entender qué nos estaba pasando, porque ocurrían esas cosas que habíamos representado y con las que convivimos diariamente.
Por útlimo, planteamos posibles soluciones, teniendo en cuenta la diferencia entre plantear simplemente quejas o cambiar estas por propuestas.

Concluímos que para aprender es importante también el ambiente en el que lo hacemos. Cuanto mejor es el ambiente, más sencillo y posible es el aprendizaje.

Así que, ¿nos animamos a participar en su mejora...?

Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artñistica, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.

Seguimos aprendiendo a hacer esquemas...

Hicimos varios grupos de 2 y 3 personas para hacer un resumen de la información de los barrios de Valsequillo. Luego nos intercambiamos los resúmenes e hicimos esquemas de los resúmenes. Hicimos un juego que consistía en caminar por un sendero representado por una línea con 2 riscos a los lados sin caernos. Cada equipo empezaba por un lado del sendero y tenía que cruzarse sin que se cayeran, por lo cual debíamos ayudarnos.Continuamos leyendo la historia en la cual tenemos que elegir el camino que queremos seguir.

Competencias básicas trabajadas: competencia de comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.

Paso a paso... letra a letra

Con cada una de las actividades que estamos realizando en torno al esquema, los alumnos estamos aprendendiendo no sólo a esquematizar, sino a conocer previamente todo el proceso que nos permite llegar a ese esquema final.
La importancia de trabajar este proceso no es otra sino la de conocerlo, comprenderlo e interiorizarlo para que una vez lo tengamos como un conocimiento más nos resulte más sencillo llevarlo a la práctica, ejecutarlo, "materializarlo" en forma de esquema.

Como un bebé que comienza moviendo sus piernas, para más tarde incorporarse, llegar a gatear, dar sus primeros pasos y terminar corriendo; también nosotros (los alumnos) hemos ido paso a paso.
En esta última sesión, por ejemplo, hemos utilizado la dinámica del teléfono (algo modificada para la ocasión) para llevar a cabo este paso a paso... letra a letra. Contando una historia que iba pasando de uno a otro, nos encontramos con que sin darnos cuenta, al finalizar la actividad, habíamos llegado a realizar el proceso que se realiza cuando quieres hacer un esquema: Primero escuchamos atentamente la historia de un compañero y automáticamente, sin ser conscientes de ello (...y antes de contarla nosotros a otro compañero) quitamos todo lo que nos resultaba accesorio y mantuvimos aquello que considerábamos las ideas más importantes. Una vez todos los alumnos escucharon y transmitieron a su vez la historia al resto de sus compañeros, caímos en la cuenta de lo que acabábamos de realizar. Llegado al último compañero, la idea que tenía de esa historia, resumida a lo largo de todo el recorrido de alumnos, era ni más ni menos que la idea clave, la principal, la que sostenía al resto de la historia, el esqueleto, lo que formaría el esquema.
Sorprendentemente, la realización de estas dinámicas además de cubrir los objetivos que con ellas se querían conseguir, añadieron la consecución de alguno más. Muy positiva fue una aportación de uno de los alumnos de 3º para el cual las dinámicas además le ayudaron a relacionar lo que habíamos hecho con lo que él hace habitualmente para entender los contenidos de las materias y valoró el haber aprendido a extraer de una sola idea muchas otras que le pueden ir encadenadas.

En muchos momentos de nuestra vida, sin apenas percatarnos de ello, nos encontramos realizando esquemas: esquemas de lo que nos cuentan, esquemas de lo que vemos, esquemas de lo que vivimos, esquemas de lo que sentimos... La cuestión ahora es aprender a ser conscientes de ellos, aprender a sacarlos fuera y utilizarlos como herramienta útil en nuestros estudios.

ReDacTanDo ReDaCTanDo

Recordarmos lo que hicimos el otro día ya que una compañera faltó, pero esta vez puntuamos los cómics del 1 al 5. Nos pusimos en grupo y los comentamos.
Pedimos a dos compañeros que salieran fuera con la monitora y ésta, sin que nadie excepto esos dos compañeros les oyera, les contó una historia para que ellos se lo dijeran a un compañero de su grupo y esos compañeros a otros. Así sucesivamente hasta que al final los últimos de cada grupo decían que les habían contado según lo que habían entendido.
Después nos unimos en grupo, según el lugar en el que vivíamos e hicimos resumenes de esos lugares.
Fin.....*

Competencias básicas trabajadas: competencia de comunicación lingüística, competencia, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.

¿Cómo aprender a hacer esquemas?

Como herramienta que nos ayude a comprender mejor todos los conocimientos que nos enseñan en el instituto, vimos que el esquema tenía mucho que ofrecernos... Sin embargo, para ello antes debíamos comprender qué era eso de un esquema. Para que nos resultase sencillo, hicimos una comparación entre un cuerpo humano y un texto. Cuando se nos presenta un texto nuevo es como si nos situásemos ante un cuerpo cubierto por ropa, calzado y todos los accesorios que utilizamos para estar más "guapos". Cuando damos el paso de resumir ese texto es como si desnudásemos a ese cuerpo humano: del texto quitamos lo accesorio como cuando nos desvestimos, así queda lo verdaderamente importante. Como último paso, realizamos el esquema sacando las ideas principales, las ideas claves del resumen, lo que sostiene al texto, exactamente igual que si quitásemos al cuerpo toda su piel, músculos, etc, quedándonos con el esqueleto, encargado de sostener todo lo que conforma nuestro cuerpo humano.

Una vez que tuvimos claro eso de lo que es un esquema, comenzamos a practicar. Para empezar cada alumno cogió un libro de la biblioteca y ya en asamblea observamos el libro y fuimos sacando las cosas importantes, las partes claves ordenándolas luego en un esquema.

Para concluir la tercera sesión de las actividades y completar un poco más nuestro conocimiento acerca de los esquemas realizamos un cómic. Dividos en equipos de dos y tres personas, realizamos una historia en cuatro viñetas bajo las cuales, y metidas en una llave, incluimos información clave acerca del mismo.

De estas tres actividades, los alumnos valoraron el haber aprendido a hacer un esquema, pero además otras cosas como trabajar en equipo, aprender a trabajar con otra gente no conocida, o aprender a realizar un cómic.

Vimos la importancia y la utilidad del esquema como herramienta para la comprensión y el estudio.

Competencias básicas trabajadas: competencia de comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para a aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.

¿Por qué la comunicación?

En el segundo encuentro, como ya han explicado los alumnos, el contenido de las actividades giraron en torno a la comunicación, la comunicación como paso previo a la comprensión, unas de las cosas a trabajar por medio de las actividades. En un principio se trataba de intentar ir descubriendo, en asamblea, qué es eso de la comunicación para cada uno de nosotros: ¿qué es comunicación? ¿es simplemente hablar o es necesario que haya alguien más que escuche? ¿sólo se da comunicación si "hablamos" o podemos hacer que exista comunicación sin que la palabra haga acto de presencia?...
A medida que contestábamos estas preguntas, nos fuimos dando cuenta de la importancia de una buena comunicación en la vida y más concretamente en nuestro tiempo en el instituto. Nos dimos cuenta que eso de la comunicación juega un papel importante, y es que si no entendemos bien lo que nos explican, o no sabemos explicar bien lo que necesitamos saber, o simplemente nos negamos a escuchar lo que nos intentan explicar (por aburrimiento, desinterés o "gandulería") difícilmente vamos a poder aprender, y lo que es peor aún, difícilmente vamos a poder disfrutar aprendiendo.

Las actividades planteadas para el segundo encuentro y con la comunicación como estandarte, nos sirvieron para darnos cuenta de la necesidad de cuidar nuestra comunicación (...y comprensión), de trabajarla, de ponerlas en práctica. Nos dieron opción también de entenderla, de acercarnos a ella, de conocerla un poco más, de ver la importancia del contexto en el que se produce. Y además nos posiblitaron evaluar nuestro "nivel de comunicación y comprensión" y comenzar a dar pasitos para mejorarlo.

Y es que si siempre estamos aprendiendo...

¿alguna vez dejamos de comunicarnos?

Competencias báscias trabajadas: competencia en comunicación lingüísitca, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.

Segundo Encuentro*

Jugamos a un juego que consistía en adivinar una palabra que cada uno ponía en un papelito(Tarjetita) Con una definición que el otro grupo daba,para cruzar un puente imaginario.
Después da el significado de alguna palabra y lo que es en realidad una imagen muy pequeña.
La profesora nos leyó una historia y dijo que imagináramos que estábamos dentro del sueño,y... cuando terminó el cuento teníamos que elegir unas opciones.



*- Estuvimos hablando de la comunicación y de lo que significaba.


Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artísitca, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.

...EL PRIMER ENCUENTRO

¿Cuántas veces no hemos ido a una de esas fiestas en la que no conocemos a nadie, de esas en las que nada más llegar te preguntas quién te habrá mandado a ti ir a parar allí...De esas en las que pasa una, dos, tres, cuatro horas y el aburrimiento se hace cada vez mayor y cuando ya parece que el “sufrimiento” llega a su fin, cuando toda aquella fiesta está a punto de acabar (¡por fin!) conoces a alguien (...o más) fantástico y no puedes evitar pensar: ¡Pero por qué no habré conocido yo a esta gente antes! ?...

...Nosotros concluimos que al menos alguna vez. Y es que estar en una fiesta donde no consigues divertirte hasta que ya casi acaba no vale la pena. Por esta razón, y para no tener que esperar hasta las últimas semanas de nuestras actividades para llegar a conocernos y comenzar a pasarlo bien, este primer encuentro lo dedicamos a eso: a conocernos.

Para ello, realizamos diferentes dinámicas. Unas dedicadas a conocernos entre nosotros (los alumnos y la monitora) y otras dedicadas para conocer un poco en que iba a consistir eso de "aprender jugando". Intercalamos dinámicas: por una que nos permitiera conocernos (como la técnica del "cuestionario curioso"), otra para conocer partes importantes de las actividades que nos acompañarán durante los próximos dos meses. Así tuvimos ocasión de conocer, por ejemplo, al "balón". Una pelota de papel de periódico que fabricamos entre todos, cubierta de cinta de embalar en la que luego pegamos el objetivo más importante que pretendíamos alcanzar asistiendo a las actividades. Lo bueno del "balón" es que nos permitirá tener claro ese objetivo cada día y si llegamos a cumplirlo antes de finalizar los dos meses, tenemos la posibilidad de sustituirlo por otro. Pero claro, antes de todo esto, el "balón" necesitaba ser aceptado por cada uno de nosotros, dejar de verlo como una pelota de papel de períodico y pasar a considerarlo un BALÓN de verdad. Para este fin, acudimos a una técnica utilizada en talleres de interpretación teatral a la que denominamos en ese momento :"Es un balón... ¿un qué...?". También conocimos el "libro de notas" donde cada día una persona diferente irá incluyendo pequeñas notas sobre las actividades que realicemos y que luego pasaremos a este blog, el cual también fue presentado.

El primer encuentro concluyó con un adjetivo que definiese lo que nos había parecido. El adjetivo estrella de esta sesión fue: Divertido


:-D


Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, competencia para a aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.

Comenzamos...

Aprendemos muchas cosas diariamente. Aprendemos en casa, en la calle, en el instituto, en el trabajo, en la relación con la familia, con los amigos; aprendemos de desconocidos, de nosotros mismos, de todo lo que tenemos a nuestro alrededor... con mayor o menor atención, aprendemos, siempre lo hacemos.

En Valsequillo de Gran Canaria vamos a seguir aprendiendo, pero esta vez lo vamos a hacer jugando. Por medio de las actividades planteadas a partir del Proyecto "Aprender competencias básicas jugando" del Cabildo de Gran Canaria en colaboración con el Ayuntamiento de Valsequillo de Gran Canaria, los alumnos trabajarán las competencias básicas incorporadas al currículo: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artísitica, competencia para aprender a aprender, y autonomía e iniciativa personal. (Para mayor información visitar: http://fete.ugt.org/Estatal/paginas/publica/Docs/LOE/PUBRDECompbasicas.pdf)

A través de este blog, alumnos de 1º, 2º y 3º de la ESO del IES Valsequillo, en la isla de Gran Canaria, mostrarán como lo hacen a lo largo de los próximos dos meses...


¡No se lo pierdan!, se van a divertir y lo que es aún mejor... van a aprender muchísimo.

Gracias por estar ahí

:-)