Hoy estuvimos creando canciones con cachos de otras que habíamos escuchado otros días. Después de crearlas las tuvimos que cantar.
Decidimos qué tema queríamos trabajar para nuestro programa de radio y en cuántos y qué apartados podíamos dividirlo.
Luego hicimos una técnica para la autoestima que consistía en escribir 10 cosas importantes que nos hubiesen pasado en nuestra vida, después elegimos las 5 mejores y por último elegimos la mejor y luego debíamos pensar que habíamos sentido en el momento de vivirlo y cuando lo pensamos lo comentamos con los otros compañeros.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia cultural y artística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
jueves
"Una canción"
Reproducimos las canciones y contestamos a las siguientes preguntas:
- ¿Qué historia crees que podría narrarse con esta canción?
- ¿Te ha gustado? ¿Por qué?
- ¿Qué sentimientos o emociones evoca esta canción en ti?
Después elegimos la canción que más nos gustó y hablamos sobre ellas, en relación con una de las preguntas a base de mímica.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia cultural y artística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
- ¿Qué historia crees que podría narrarse con esta canción?
- ¿Te ha gustado? ¿Por qué?
- ¿Qué sentimientos o emociones evoca esta canción en ti?
Después elegimos la canción que más nos gustó y hablamos sobre ellas, en relación con una de las preguntas a base de mímica.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia cultural y artística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
miércoles
Trabajar a través de noticias
Los objetivos de esta sesión eran varios: que los alumnos observaran su realidad y extrajeran información de esta, que seleccionasen una parte de esa realidad observada, que tomasen deciones, que perfeccionaran la manera de transmitir los datos, la información que habían seleccionado de esa realidad a sus compañeros; que practicaran la escucha, que fueran capaces de sacar resultados de esa escucha, que hiciesen una selección de la selección de la información realizada por sus propios
compañeros, que fueran capaces de recordar esa selección... En definitiva, aprendimos a aprender, pusimos en marcha técnicas de estudio.
compañeros, que fueran capaces de recordar esa selección... En definitiva, aprendimos a aprender, pusimos en marcha técnicas de estudio. Para ello, en esta ocasión, hicimos uso de noticias. Noticias en sentido general: los alumnos debían pensar en sus casas sobre alguna noticia de la que quisieran hablar, se podía considerar como noticia cualquier información que les resultase interesante y que quisieran compartir con el resto de compañeros, la única condición es que la información debía ser cierta, real (así podíamos utilizar una información sacada de un medio de comunicación, algo que hubiésemos visto u oído, o alguna experiencia personal). Una vez seleccionada esa información, cada alumno la expuso ante sus compañeros los cuales debían ir tomando notas de lo que escuchaban al mismo tiempo que lo escuchaban. Tras finalizar la exposición de todas las noticias, nos colocamos en círculo, alejados de la mesa de trabajo y sin portar nuestras libretas (la información que habíamos anotado en ellas quedaba recogida en nuestra mente por lo que era nuestra mente la que debíamos usar). Una vez nos mezclamos, cada alumno debía contar al resto la noticia que había expuesto su compañero que se encontraba a su izquierda o a su derecha (según fuese el turno). Concluída la actividad reflexionamos en grupo sobre lo que acabábamos de hacer, lo que acabábamos de ser capaces de hacer y los pasos que habíamos seguido para llegar a ese punto. Vimos la importancia que tiene la escucha en el aprendizaje como camino hacia el mismo y la importancia de mantener esta escucha activa en nuestras clases del Instituto.
lunes
¿Una noticia?
Al empezar hicimos un juego que se llama "la cesta está revuelta", en el que dijimos nuestro nombre y una fruta, y a continuación recordar el nombre y la fruta de nuestros compañeros.
Después contamos la noticia que trajimos y los demás al mismo tiempo que la comentábamos iban apuntando las ideas esenciales. Luego hicimos una dinámica donde dijimos la noticia del compañero de la derecha.
Finalizamos con la exposición de algo que habíamos hecho en el fin de semana, utilizando la dinámica anterior.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
Después contamos la noticia que trajimos y los demás al mismo tiempo que la comentábamos iban apuntando las ideas esenciales. Luego hicimos una dinámica donde dijimos la noticia del compañero de la derecha.
Finalizamos con la exposición de algo que habíamos hecho en el fin de semana, utilizando la dinámica anterior.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
sábado
Enlazar historias... salvando obstáculos
¿Cuánta atención prestamos en clase? ¿Cuál es nuestra capacidad de concentración? ¿Cómo de capaces somos de recoger información, porcesarla y plasmarla en papel? ¿Nos cuesta seguir las explicaciones y tomar apuntes a la vez? Si tan importante es nuestra forma de estudiar, no menos es la capacidad que debemos ejercitar para recoger y retener aquello que debe ser objeto de nuestro estudio. En muchas ocasiones, los problemas a la hora de estudiar no tienen tanto que ver con nue
stra técnica, sino con nuestro conocimiento sobre qué debemos estudiar. Aprovechar las clases, las explicaciones que en ellas se nos da sobre lo que estamos intentando aprender, nos hace el momento de estudio más llevadero, y lo que es mejor, más interesante. Saber qué vamos a estudiar, tener una idea de ello, entenderlo, es una buena motivación a la hora de ponernos frente a nuestros apuntes o libros de texto.
En esta sesión, lo más importante no era responder a estas preguntas, sino darle salida: trabajarlas, ponerlas en práctica, mejorarlas... Por ello, desarrollamos una dinámica que nos situaba de alguna manera en una situación que pudiese ser parecida a aquellas que vivimos en clase cada día.
Tratábamos de conseguir crear algo a partir de informaciones que nos eran dadas por nuestros compañeros, evitando el dictado y con obstáculos que debíamos salvar (como ser capaces de escuchar lo que nuestros compañeros nos decían, entenderlo, modificarlo y escribirlo, teniendo que soportar una música molesta, que no nos gustaba nada y a un volumen alto). Debíamos centrar nuestra atención en la actividad que estábamos realizando, afinar nuestra concentración para conseguir crear lo que intetábamos crear y ser capaces de recoger, procesar y plasmar la información en un reducido espacio de tiempo...
Esta dinámica, no sólo nos permitió practicar algo que sin darnos cuenta enfrentamos cada día en clase, sino que además nos abrió los ojos a ello, nos mostró algo de lo que no nos damos cuenta y que tiene gran importancia.
stra técnica, sino con nuestro conocimiento sobre qué debemos estudiar. Aprovechar las clases, las explicaciones que en ellas se nos da sobre lo que estamos intentando aprender, nos hace el momento de estudio más llevadero, y lo que es mejor, más interesante. Saber qué vamos a estudiar, tener una idea de ello, entenderlo, es una buena motivación a la hora de ponernos frente a nuestros apuntes o libros de texto.En esta sesión, lo más importante no era responder a estas preguntas, sino darle salida: trabajarlas, ponerlas en práctica, mejorarlas... Por ello, desarrollamos una dinámica que nos situaba de alguna manera en una situación que pudiese ser parecida a aquellas que vivimos en clase cada día.
Tratábamos de conseguir crear algo a partir de informaciones que nos eran dadas por nuestros compañeros, evitando el dictado y con obstáculos que debíamos salvar (como ser capaces de escuchar lo que nuestros compañeros nos decían, entenderlo, modificarlo y escribirlo, teniendo que soportar una música molesta, que no nos gustaba nada y a un volumen alto). Debíamos centrar nuestra atención en la actividad que estábamos realizando, afinar nuestra concentración para conseguir crear lo que intetábamos crear y ser capaces de recoger, procesar y plasmar la información en un reducido espacio de tiempo...
Esta dinámica, no sólo nos permitió practicar algo que sin darnos cuenta enfrentamos cada día en clase, sino que además nos abrió los ojos a ello, nos mostró algo de lo que no nos damos cuenta y que tiene gran importancia.
jueves
Una historia... (formas de enlazar)
Al llegar a clases hablamos del día anterior, qué nos pareció. Hicimos un juego que consistía en decir cada uno una palabra para formar una frase. Luego escribimos una palabra en un papel rojo que después sorteamos. Las escogimos e hicimos cada uno una frase. Después fuimos rotando y compartíamos las frases con las que creábamos una historia intentando comunicarnos a la misma vez que sonaba música en alto. Las frases compartidas las tuvimos que enlazar para crear la historia. Cuando acabamos leímos las historias y las puntuamos. Y hoy se lo ha pasado bien toda la gente.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
Organizarnos para estudiar
Como un primer paso para el estudio está nuestra organización a la hora de "afrontarlo". Estudiar es un acto, una acción que debemos aprender. De la buena o mala elección que hagamos en cuanto a nuestra forma de estudiar dependerá en gran medida los frutos que podamos obtener de ella. Contar con una técnica de estudio adecuada a cada momento de nuestra vida de estudiante nos servirá de gran ayuda.
Pero dar una opción de técnica de estudio sin más puede no solucionar nada si antes no somos conscientes de cómo lo estamos haciendo previamente y qué debemos cambiar, mejorar o mantener. Así, teniendo en cuenta que nuestra forma de estudiar y nuestro aprendizaje mantienen cierta relación, debíamos primero reflexionar acerca de cómo estudiamos y ver con qué problemas nos encontramos al hacerlo para luego tratar de corregirla o mejorarla, posibilitando a su vez la mejora también en nuestro aprendizaje; sin olvidarnos de cosas también tan importantes como el lugar que escogemos para nuestro estudio, el ambiente, la planificación, los horarios...
Una vez aclarados estos puntos, a los alumnos se les repartió y explicó un modelo de técnica de estudio que posteriormente pusieron en práctica.
Y es que estudiar por ellos no es posible, guiarlos en cómo poder hacerlo, sí.
lunes
Técnicas de estudio
Primero esperamos por los demás.
Escribimos en papeles como estudiábamos y los problemas que teníamos al estudiar. Hablamos de las técnicas de estudio y las aplicamos en la materia en la que teníamos dificultades.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.
Escribimos en papeles como estudiábamos y los problemas que teníamos al estudiar. Hablamos de las técnicas de estudio y las aplicamos en la materia en la que teníamos dificultades.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.
La radio como herramienta para aprender
La radio, además de informar, de transmitir mensajes como medio de comunicación que es, también enseña, forma. Pero su utilidad no se queda únicamente ahí. La radio es también una buena herramienta para aprender.
En este caso, nosotros utilizamos una parte de ella, un pedazo: sus programas.
Escuchar de manos de un profesional como se crea un programa de radio, qué pasos se deben seguir, qué cosas hay que tener en cuenta, lo que se vive en el transcurso de los programas, los
aciertos y fallos que en ellos se dan lugar, y como encajarlos en nuestro trabajo, nos ayudó a conocer una nueva realidad que además podíamos comparar o relacionar con realidades que ya conocemos, con las que convivimos diariamente, en el Instituto y fuera de él.
Así, un programa de radio, su organización, viene a ser en nuestra realidad como uno de tantos trabajos que debemos hacer durante nuestros estudios. Cada una de las partes que conforman un programa de radio, se relaciona directamente con cada una de las partes que conforma un trabajo de clase: debemos elegir un tema, debemos buscar información sobre él, debemos introducir ese tema, debemos seleccionar esa información y dividirla en apartados, debemos desarrollar esos apartados, debemos plantear conclusiones, debemos incluso darle un formato de presentación a ese trabajo... Además, es algo que se puede hacer tanto individualmente como en equipo, teniendo en cuenta en este útlimo caso la importancia de aprender a trabajar con otras personas, en muchos casos con planteamientos o enfoques muy diferentes a los nuestros.
La radio también nos ayuda a aprender cómo transmitir nuestros propios mensajes. En un programa de radio a través de las ondas, encarando la realidad, por ejemplo de que miles de oyentes nos escuchan y que no hay que sentirse temeroso de cometer fallos, que todos nos equivocamos en ocasiones y siempre está la opción de rectificar; algo que nos sucede mucho en nuestras realidades, a la hora de preguntar dudas en clase, de leer cosas que hemos escrito, de hacer un ejercicio u otro delante de nuestros compañeros...
La radio nos ayuda a aprender y con la radio también se puede enseñar... mucho.
En este caso, nosotros utilizamos una parte de ella, un pedazo: sus programas.
Escuchar de manos de un profesional como se crea un programa de radio, qué pasos se deben seguir, qué cosas hay que tener en cuenta, lo que se vive en el transcurso de los programas, los
aciertos y fallos que en ellos se dan lugar, y como encajarlos en nuestro trabajo, nos ayudó a conocer una nueva realidad que además podíamos comparar o relacionar con realidades que ya conocemos, con las que convivimos diariamente, en el Instituto y fuera de él. Así, un programa de radio, su organización, viene a ser en nuestra realidad como uno de tantos trabajos que debemos hacer durante nuestros estudios. Cada una de las partes que conforman un programa de radio, se relaciona directamente con cada una de las partes que conforma un trabajo de clase: debemos elegir un tema, debemos buscar información sobre él, debemos introducir ese tema, debemos seleccionar esa información y dividirla en apartados, debemos desarrollar esos apartados, debemos plantear conclusiones, debemos incluso darle un formato de presentación a ese trabajo... Además, es algo que se puede hacer tanto individualmente como en equipo, teniendo en cuenta en este útlimo caso la importancia de aprender a trabajar con otras personas, en muchos casos con planteamientos o enfoques muy diferentes a los nuestros.
La radio también nos ayuda a aprender cómo transmitir nuestros propios mensajes. En un programa de radio a través de las ondas, encarando la realidad, por ejemplo de que miles de oyentes nos escuchan y que no hay que sentirse temeroso de cometer fallos, que todos nos equivocamos en ocasiones y siempre está la opción de rectificar; algo que nos sucede mucho en nuestras realidades, a la hora de preguntar dudas en clase, de leer cosas que hemos escrito, de hacer un ejercicio u otro delante de nuestros compañeros...
La radio nos ayuda a aprender y con la radio también se puede enseñar... mucho.
jueves
Un día de radio
Fuimos a la radio. Conocimos las istalaciones, conocimos un profesional de periodismo.
Nos explicó lo que había dentro de la emisora, como funcionaba, los minutos que pasaban dentro,
anécdotas que le habían ocurrido. Nos solucionó varias dudas que teníamos. Después de estar en el estudio, nos fuimos a una sala a hacer un "mini programa de radio" que consistía en:
1º Saber de que íbamos a hablar.
2º Dividirlo en apartados.
3ºHicimos un esquema.
4º Decidimos quien era el presentador de cada grupo.
5ºElegir una sintonía y redactar un comentario de entrada y otro de salida.
Ese día aprendimos que en verdad ser periodista era algo educativo.
Competencias básicas trabajadas: competencia de comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
Nos explicó lo que había dentro de la emisora, como funcionaba, los minutos que pasaban dentro,
anécdotas que le habían ocurrido. Nos solucionó varias dudas que teníamos. Después de estar en el estudio, nos fuimos a una sala a hacer un "mini programa de radio" que consistía en:
1º Saber de que íbamos a hablar.
2º Dividirlo en apartados.
3ºHicimos un esquema.
4º Decidimos quien era el presentador de cada grupo.
5ºElegir una sintonía y redactar un comentario de entrada y otro de salida.
Ese día aprendimos que en verdad ser periodista era algo educativo.
Competencias básicas trabajadas: competencia de comunicación lingüística, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal, tratamiento de la información y competencia digital.
martes
Una actitud ilusionada...
¿Influye nuestra forma de vernos, de valorarnos en nuestro capacidad para aprender? ¿Alguna vez nos hemos parado a pensar si eso de que no consigo concentrarme, me aburro o no tengo ganas puede tener algo que ver con cómo nos sentimos con nosotros mismos?
"Una actitud ilusionada predispone a encontrar lo que se busca"...
¿Tiene algún sentido para nosotros esta frase? ¿Encontramos algo de verdad en ella? ¿La podemos aplicar a nuestros estudios, a nuestra capacidad de aprender o, mejor, a nuestra disposición para aprender?
Desde que en anteriores actividades fuéramos reflexionando poco a poco sobre cómo es nuestra situación en el instituto y cómo de dispuestos estamos nosotros a aprender teniendo en cuenta esta situación, nuestro trabajo y las dificultades con las que nos vamos encontrando, el fijarnos y mejorar nuestras "ganas" se ha convertido en otro contenido importante a tener presente en nuestras actividades. Nuestras ganas o todo el valor que damos a nuestras clases y a nosotros mismos (ya venga de nosotros o de lo que creemos que los demás nos dan) sí que nos influye a la hora de aprender. De las ganas que tengamos y de lo "bien o mal" que nos sintamos va a depender el empeño que pongamos, el interés, y de ello parte importante de la mayor o menor concentración y lo mucho o poco que consigamos aprender.
Así que sin duda, vimos que es importante para nosotros conseguir tener, como nos recomendaba la frase: una actitud ilusionada.
En esta sesión intentamos trabajarla un poco más. Para ello llevamos a cabo dos dinámicas.
Una primera dinámica relacionada con el juego del Twister, aunque con algunas variantes: jugábamos en equipos de 4 personas, representados por una o dos personas sobre el tapete del juego, debiendo pasar diferentes "pruebas" para cambiar de postura y debiendo dar las indicaciones de estos cambios exclusivamente en inglés. Esta dinámica nos sirvió para perder un poquito más la vergüenza ante determinadas situaciones, a mejorar nuestras relaciones y nuestro conocimiento de los otros, a trabajar en equipo, a resolver situaciones y como no, nos sirvió también para habalr en inglés y empezar a ver la importancia que tiene el aprenderlo y utilizarlo.
La segunda dinámica tuve que ver con aquellas cosas que hemos descubierto que nos gustan de los otros, de nuestros compañeros en estas actividades. Para ello, cada alumno rellenó un papel por cada compañero, en el que decía:
"Lo que más me gusta de _________________ es:"
Una vez escritos todos los papeles de forma anónima, a los alumnos se les entregó todos aquellos papeles que tenían que ver con cada uno de ellos. Esta actividad también nos ayudó a ver más cosas de nosotros mismos por ojos de los otros, a valorar más ciertas cosas que ya sabíamos que teníamos, pero a las que no le dábamos mucha importancia; y a sentirnos mejor con aquellas que concíamos y dábamos importancia.
Competencias básicas trabajadas: competencia en comunicación lingüística, competencia matemática, competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, competencia para aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.
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